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            淺談體育教學中學生能力的培養
            發布單位:渭南市青少年體育運動學校

                體育課程改革的新理念帶來了學習方式的根本變革。在新的學習方式中,自主學習是基礎、是關鍵。本文具體闡述了如何培養學生自主學習的能力。在教學中教師應根據學生的實際需要,合理安排教材,運用多種教學方法,激發學生的運動興趣,培養學生的體育意識;轉變教學理念,注重學生的主體性的同時,充分發揮教師的主導作用,引導學生在輕松、融洽地氛圍中積極參與學習過程每一個目標的設計,選擇適合自己的學習內容和學習方法;因材施教,關注學生個體的差異,創建發展學生個性化的空間;在學生自主學習的同時,正確引導學生進行合作學習和探究活動,進一步培養學生的學習能力,培養學生的創新思維,為學生今后自身發展奠定基礎。

                體育課程改革的新理念帶來了學習方式的根本變革。在自主、合作與探究三種新的體育學習方式中,自主學習是基礎,是關鍵。體育課中的自主學習可以提高學生的主體意識,使學生從過去被動執行教師的教學計劃轉變為主動完成教學目標,從而增強責任感,樹立自尊和自信。有利于學生提高學習成績,是個體終身學習和畢生發展的基礎。然而,許多教師不知怎樣運用,往往過分注重學生的主體地位,而忽視教師的主導作用,淡化運動技能的教學。讓學生喜歡學什么就學什么,愛怎么學就怎么學,一切知識和技能和知識都讓學生自己學,這是放棄教師的教育職能,是不符合學生長遠需要的。那么,如何引導學生自主學習,培養學生自主學習的能力呢?我認為應做好以下四方面:

            激發運動興趣,培養學生的體育意識

                興趣是最好的老師,學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。因此,運動興趣是激發和促進學生自主學習和堅持體育鍛煉的重要前提。

            讓學生明確體育的目的,體育鍛煉的作用

                在教學中,首先要進行體育的目的性教育,讓學生明確為什么學習體育,體育對自己的身體、學習和工作的作用,從而使學生產生心理需要,在學習和實踐過程中形成和發展興趣。

            統籌兼顧,合理安排教材

                在教學大綱的范圍內,盡可能選擇一些學生既感興趣又有鍛煉價值的教材,如,健美操、球類、武術、舞蹈等。在安排教材時也應考慮季節的變化,如耐力跑時安排在秋末或冬季,器械體操應盡量安排在氣候溫和的春天和秋天。遵照循序漸進的原則,由易到難,讓學生通過努力可以看到和達到預想的目標。

            以學生為主體,教學方法靈活多樣

                明確學生是學習和發展的主體,充分發揮學生的主觀能動性,同時關注學生的個體差異。在教學中多運用游戲法、比賽法、創設情境法、區別對待法、競賽激勵法等多種教學方法,不斷激發學生的運動興趣,提高學生的積極性。

            轉變教學理念,營造平等、民主、合作的學習氛圍

                轉變教學理念,實現由“以教定學”向“以學定教”轉變。教師在教學中應注重學生的主體性,充分發揮教師的主導作用,讓學生在平等、民主、合作的氛圍中,更好地學習知識和技能。

            注重學生的主體性,充分發揮教師的主導作用

                在實際的體育教學中,“正確的導”和“主動的學”通常是緊密結合在一起的。教師要尊重學生的自主性,能動性和創造性,樹立“學生是學習的主體,發展的主體,是未來的主人”的學生觀。最大限度地調動和發揮學生的主體作用,培養學生的自學能力、獨立思考能力、創新能力和自我教育能力。對學生的學習動機、興趣、學習步驟等進行深入的了解,并根據學習目標和學習動機的關系來編制教材和設計教學過程。這樣才能不斷地激發學生的學習動機和學習積極性,使師生融洽地、相互配合地去實現教學目標。

            既注重學習過程,又注重學習結果

                過去由于評價手段的單一, 教師往往只注重學生學習的結果,以學沒學會,技術動作合乎規格與否來衡量學生的好與壞。這種教學模式極大地損害了學生的積極性,忽視了學生作為個體,有自我觀念,有自己的需要、興趣、愛好、追求和個性等主觀意識。所以,教師要由注重結果向注重學習過程和學習結果轉變,引導學生積極主動地參與學習過程每一個環節的設計,引導學生積極參與學習目標的確立和設計。結合自己的學法,參與學習內容的選擇,善于自己設計評價指標,要樂于自己設計能鞏固和拓展所學知識點的練習。只有自己選擇和確定的內容才是最好和最有效的,讓學生積極參與學習過程的設計,才能使學生產生主觀能動性,達到預期的學習效果。

            建立平等、民主、合作的新型師生關系

                在學生眼中教師是榜樣,是典范,學生從內心深處對教師就有崇拜的成份。如果教師居高臨下地進行教學,學生就會感到壓抑,甚至緊張,懼怕的心理會始終相伴。教師要由教學的操作者、主宰者變為引導者、激發者、組織者,使師生成為學習、探究、發展的伙伴,營造民主、寬容的課堂氣氛。能和教師同練同樂,學生會很興奮,能夠自主地學習,大膽地做動作,仔細地觀察示范,探究地嘗試,坦誠地研討;能使學生的潛能和智慧充分發揮,盡力展示自己的才華。這種共同參與、協作式教學,不但教師能順利完成教學目標,學生學習也會行之有效。

            因材施教,創造學生個性發展的空間

                教師應全面了解學生,關注每一個學生。應根據每個學生的個性和基礎的不同,進行分層次、分類別指導教育,使學習符合學生的發展需要,讓每個學生都能體味成功的愉悅,從成功走向成功。

            照顧學生動作學習的個別性

                技能學習是體育教學的基本內容。由于學生個體差異的存在,在掌握技能的快慢和程度上,應給予不同學生不同的接受空間。對于學習能力強的學生,教師應多鼓勵學生創新,增強學生的創新意識和發揮創造能力;對于學習能力較差的學生,教師可將學習目標分為幾個單元,編成小組合練習,讓學生一步一步的完成,體味成功的愉悅,借以激發學生的學習興趣,讓學生在活動中獲得自我實現的滿足感。

            照顧不同練習形式的個別性

                體育課是實踐性很強的教學活動,只有在學中做在做中學,才能使學生真正理解和掌握有關的體育知識技能。一些技術動作,簡單的教學內容如籃球運球,可以讓學生先活動起來,有些學生就會輕車熟路地練起來,而另一些學生也會很快地模仿別人的動作練習起來。教學中有時對操作性的學習活動采用這樣的方法,有助于學生帶著問題進行學習,在觀察中學習,有助于培養學生的自學能力。當學生通過自我練習有了一些體驗后,教師再進行有針對性的指導,有利于提高教學效果。

            自我評價中發掘個別性

                教師對學生的評價,主要是階段性的學習結果的評價,是外在的。學生對自己的自我評價是學習過程的評價,是內在的,能為長期學習構建一個可持續發展的空間。自我評價中發掘個別性,有助于啟發學生根據自己的學習,培養自我意識,進行主動的,階段性的總結,有利于長遠的學習。自我評價是最直接的內在的,有效的學習反饋系統,是一個內在的認知過程,是自我塑造和自我實現的過程。

            自由活動創造彈性空間

                課上留給學生自由活動的空間,可使學生在自由活動中,選擇自己需要的學習內容,補償集體練習沒有充分獲得的部分。比如有些體能較好的學生,感覺沒有達到自己的運動量,可以通過分組比賽,來滿足自己的需要。而對于體能較差的學生,則可在自由活動中進行必要的調整。

            自主學習與合作學習、探究學習相結合,培養學生的創造性思維

            自主學習需要合作與探究。個人從事探究學習本身就是自主學習過程。而在合作學習過程中,學習小組的成員都要各司其職,獨立完成自己的學習任務,可以說是一種集體的自主學習。

            正確引導學生進行合作學習

                合作學習也是自主學習的一種形式。體育運動本身的特性之一就是合作,學生在體育學習過程中需要合作。教師可以多采用游戲活動,集體性的運動來培養學生的合作意識和行為。在非集體性的體育活動中,教師應科學分組,優化組合,巧妙地把要分配的學習任務、練習器械及其他練習與分組緊密地聯系起來,給學生提供相互幫助,相互指導的機會,有利于促進學生之間融洽協調、互幫互學!敖倘缓笾蛔,學然后知困”在幫助別人解除疑惑的過程中,學生往往會感到自己的不足,很自然地促使他主動地去思考、去深入研究。

            創造情境,設置問題,引導學生探究發現

                探究行為是青少年學生一種常見的表現。教師引導學生探究發現,必須充分了解學生的學習經驗和發展的潛能,確定適當的探究問題。如在教前后滾翻時,當學生們在練習的過程中,提出問題“我們在練習前后滾翻時,有的同學翻不正,有的同學翻后起不來,這是為什么?”問題的提出,促使學生邊練邊想,在教師的啟發下,學生對滾翻動作的特征進行探究歸納,逐步懂得了手的位置,頭背依次著地,屈膝團身等技術關鍵與自己技術之間的關系,并逐漸改進了動作。在思考探究的過程中,學生的練習熱情空前高漲,學習效果非常好。在教學中,教材內容不再是直接交待問題的形式,而是更多地提供一些問題情境,為學生自主探究提供時間和空間等條件,學生運用知識和技能去自主解決問題,有利于發展學生的主體性,有利于學生自主地學習個性發展所需要的知識。

                總之,在教學中要培養學生自主學習的能力,教師應注重學生的主體性,充分發揮主導作用,在平等、民主、合作的學習氛圍中,培養學生的學習興趣,才能有利于學生提高學習成績,掌握終身學習的方法,為今后堅持體育鍛煉奠定良好的基礎。



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