學校心理輔導活動課是學校進行心理健康教育的主要方式，但是由于心理輔導活動課在中小學還只有十幾年的發展歷史, 總體來說還處于實驗階段, 相當部分的心理輔導教師未受過系統的專業訓練, 對于正確認識心理輔導活動課特點以及如何使心理輔導活動課的設計和實施更加科學、合理、規范、有效還很難把握。因此, 開展評價工作, 發揮評價的監督、激勵和導向作用, 對于規范和促進學校心理輔導活動課教學具有非常重要的意義。我們通過研究覺得可以根據不同的課型進行不同的評價：對于隨堂課，我們可以采取抓住一點的方法進行課堂觀察，比如專門觀察教師的言行；觀察學生的參與度；觀察目標的達成度等等，以此提高教師的教學水平和心理輔導課的效率；而作為公開課（優質課或研討課）的評價，則要注重全面的評價，從設計到活動到效果面面俱到。我們通過研究構建了班級心理輔導活動課有效評價的指標，收集了一系列優秀心理輔導活動課教案。

    通過研究得到了共識，認為一節好的心理健康教育活動課應具有以下幾個方面的特點：1.主題明確，活動層次分明，只圍繞一個主題有層次地開展活動；2.人人都是主角，沒有旁觀者，關注每一位學生是好課的最基本特點。心理活動課程的目標是使每一個學生形成良好的心理素質。因此，活動的設計要充分考慮到每個學生，使每個學生都有機會參與，個個都有體驗；3.學生活動為主，注重體驗，學生心理的成長，如果沒有內在體驗，很難認同與內化教師所講授的內容。因此，心理活動課要真正堅持活動為主，注重感受，讓學生在體驗中建構一些自我發展的方法；4.尊重、聆聽，教師價值中立，課堂氛圍寬松、自然、真實，學生有機會說出自己的心聲，教師認真聆聽學生的心聲，學生愿意說出心聲。哪怕學生說出的想法中有些是不符合道德規范的、錯誤的，教師也能認真聆聽；5.學生能勤動腦、會思考，注重采用不同的方式，激活學生的思維。心理健康教育目標的達成，需要教師有效激發學生進行思考。學會思考是學生心理成長的標志；6.重視分享交流，善于利用學生資源，要體現學生智慧的流動，通過“點”、“線”、“面”的交流使學生的智慧在集體中得到共享。心理課堂中的“點”是指每個學生。每個學生都要在課堂中進行思考并分享自己的看法，這種分享有時在全班進行，有時在小組內進行。

    心理課堂中的“線”即學生與學生、教師與學生之間的交流。學生參與活動之后，通過分組討論交流，互相分享交流內在體驗，以便獲得更多的心靈碰撞機會，從彼此的經驗中獲得成長。當學生有疑問時，教師可與學生對話，共同探討，啟發學生思考。

    心理課堂中的“面”即把握全班學生的整體情況。例如，在小組討論之后，小組派代表以板書、口頭、表演等多種形式向全班匯報、交流，教師引導學生總結大家討論、交流的結果，并用語言表達出來。又如，教師在對“體驗合作”主題教學活動進行小結時，對學生所認為的“合作可以給自己帶來什么、合作順利要注意哪些事項”的各種答案進行歸納，并在課堂結束時用作結束語的一部分。

    教師一定要及時總結學生的智慧，并加以歸納，使之成為課堂學習的具體成果，這可以極大鼓舞學生的積極性。7.重實踐練習，學以致用，最好的行動是立刻行動。一堂好的心理活動課，在學生有了一些收獲之后，會給學生實踐的機會，培養學生的心理踐行能力。

    通過三年的研究，在課題組全體成員的共同努力下，如期完成本課題所制定的研究工作任務，取得了一定的研究成效，并積累了一定的研究經驗，概括起來有兩方面：1.學生心理的成長，學生更自信了，也更勇敢了。經過我們對八年級全體學生的問卷調查表明，95%的學生喜歡上心理輔導活動課，98%的同學覺得自己有進步了，成長了。 2.教師的成長，老師感覺上課的氛圍更融洽了，師生的關系親密了，臉上的笑容自然就更多了。在具體實踐中，本課題組教師的心理教育理論水平及教學實踐能力不斷提高，老師的教育理念發生了一定的變化。教師的專業化得到快速成長。課題組教師在參加省級、地市級、縣級論文和案例的評選活動中，多人次獲得省市級一、二、三等獎。兩位老師獲得溫州市教壇新秀稱號。